Prof. Dr. Jörn Sparfeldt, Tel. +49 (0)681 302 57490, j.sparfeldt@mx.uni-saarland.de
Modul Inklusion: Dr. Lisa Stark, Tel. +49 0681/302-2565, lisa.stark@uni-saarland.de
Campus Gebäude A4.2 und Gebäude A5.4, 66123 Saarbrücken
Lernwerkstatt der Bildungswissenschaften
Wahlpflicht- bzw. Pflichtveranstaltungen
Die Lernwerkstatt der Bildungswissenschaften ist modular aufgebaut und bereitet Lehramtsstudierende auf die erweiterten Anforderungen im Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen im Unterricht vor und qualifiziert sie durch die Vermittlung fächerübergreifender sowie fachbezogener Kompetenzen.
Die Lehrangebote der Lernwerkstatt orientieren sich an einer wissenschaftlich fundierten, zugleich praxisnahen und gezielt auf eigenes Unterrichten vorbereitenden professionellen Kompetenzentwicklung in den Bereichen „Umgang mit Heterogenität“ und „Individualisierung“. Alle in der Lernwerkstatt angebotenen Module werden im Blended-Learning-Format umgesetzt, d.h. sie enthalten sowohl Online- als auch Präsenzveranstaltungen. Die Studierenden werden dazu angeleitet, ihre erworbenen Kompetenzen auf eigenes professionelles Unterrichtshandeln zu übertragen, effektive Methoden zur individuellen Förderung sowie dem Umgang mit Inklusion zu entwickeln und deren Wirksamkeit und Gelingensbedingungen zu reflektieren.
Folgende Module werden derzeit in der Lernwerkstatt Bildungswissenschaften angeboten:
Modul Hochbegabung und Hochleistung
Das Modul zielt auf Kompetenzen von Lehramtsstudierenden zum Finden und Fördern (hoch-)begabter und (hoch-)leistender Schülerinnen und Schüler ab. Dabei werden zentrale theoretische Grundlagen um konkrete praktische Umsetzungen in Schule und Unterricht ergänzt. Die Lehramtsstudierenden erhalten ebenfalls einen praktischen Einblick in die saarländische Begabtenförderungslandschaft (vgl. Förderangebote der Beratungsstelle Hochbegabung Saarland sowie auf dem Saarbrücker Campus, z.B. GOFEX – Grundschullabor für offenes Experimentieren).
Modul Selbstreguliertes Lernen
Das Modul dient der Förderung des selbstregulierten Lernens als Grundlage für den Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen und Individualisierung im Unterricht. Selbstreguliertes Lernen wird dabei als fächerübergreifende Kompetenz angesehen, die bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Lernprozessen von Bedeutung sind. Die Studierenden erlernen zunächst Strategien selbstregulierten Lernens für sich selbst, um so als Modell für ihre Schüler*innen dienen zu können. Auf der zweiten Ebene erlernen sie, wie entsprechende Lernstrategien in den regulären Fachunterricht integriert werden können.
Modul Inklusion
In diesem Modul werden Lehramtsstudierende an das Themengebiet Inklusion herangeführt und erwerben Kompetenzen, um mit Heterogenität in der Schule inklusiv umzugehen. Der Inklusionsbegriff und der damit zusammenhängende wissenschaftliche, pädagogische und politische Diskurs sowie rechtliche Grundlagen werden thematisiert. Außerdem informieren sich die Lehramtsstudierenden über verschiedene Heterogenitätsdimensionen, sonderpädagogische Förderbereiche und psychische Störungen bei Kindern und Jugendlichen sowie über Möglichkeiten zum Umgang mit bzw. zur Förderung einzelner Aspekte im inklusiven Unterricht. Weitere Modulbereiche z.B. zu multiprofessionellen Teams (Kooperation mit der HTW Saar) befinden sich im Aufbau.
- Durchführung differenzierender Lehr-Lernarrangements für (hoch-)begabte und (hoch-)leistende Schülerinnen und Schüler sowie Einblicke für Lehramtsstudierende in weitere spezifische Fördermaßnahmen der Beratungsstelle (Hoch-)Begabung (BHB) Saarland.
- Räumliches Angebot mit festen Öffnungszeiten (ab WiSe 26/27) im Sinne eines Orts zum Lernen und Arbeiten für Studierende. Eigene pädagogische und die Selbstkompetenz betreffende Problemstellungen und Projekte können unter Verwendung entsprechender Materialien und Anwesenheit einer qualifizierten Lernbegleitung bearbeitet werden (geplant sind auch Projektwochen zu speziellen bildungswissenschaftlichen Themen für Studierende und Schüler*innen.)
Lernumgebung gestalten (auch Unterrichtsplanung)
Supervision und Reflexion eigener pädagogischer Tätigkeiten
- Begabung, Hochbegabung und Hochleistung
- Differentialdiagnostik schulischer Kompetenzen (z.B. Rechtschreibung, Leseverständnis)
- Selbstreguliertes Lernen und dessen Förderung
- Selbstkompetenzen und Gesundheitsfaktoren angehender Lehrkräfte
- Umgang mit Heterogenität
- Inklusion
- Untersuchung der Potenziale KI-gestützter Feedbacksysteme zur Förderung des selbstregulierten Lernens bei Studierenden (Dissertation Katarina Walther)
- Untersuchungen zum Selbstmitgefühl als wichtige Emotionsregulationskompetenz für erfolgreiches Lernen und speziell seiner bereichsspezifischen Ausprägung und Förderung im akademischen Umfeld (Ramona Schöne-Hoffmann)
- Diagnostik von Leistungspotentialen bei Grundschulkindern
- Merkmale und Entwicklung Hochbegabter
- Wissenschaftliche Leitung des Marburger Hochbegabtenprojekts
- Barz, N., Benick, M., Dörrenbächer-Ulrich, L. & Perels, F. (2025). The Evaluation of an Educational Game to Promote Pre-Service Teachers’ Self-Regulated Learning. Entertainment Computing, 52, 100836. https://doi.org/10.1016/j.entcom.2024.100836
- Barz, N., Benick, M., Dörrenbächer-Ulrich, L. & Perels, F. (2024). Fostering self-regulated learning using synchronous or asynchronous digital learning environments: a latent profile analysis of pre-service teachers’ individual differences. Frontiers in Education, 9, 1445182. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1445182
- Barz, N., Benick, M., Dörrenbächer-Ulrich, L. & Perels, F. (2024). Students’ acceptance of e-learning: Extending the Technology Acceptance Model with self-regulated learning and affinity for technology. Discover Education. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00195-7.
- Barz, N., Benick, M., Dörrenbächer-Ulrich, L. & Perels, F. (2024). The Effect of Digital Game-Based Learning Interventions on Cognitive, Metacognitive, and Affective-Motivational Learning Outcomes in School: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 94(2), 193–227. https: //doi.org /10.3102/00346543231167795
- Buch, S.R. & Sparfeldt, J.R. (2025). Diagnostik, Beurteilung und Förderung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2. Aufl., S. 46–52). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB.
- Dickhäuser, C., Buch, S.R. & Sparfeldt, J.R. (2021). Kognitive Förderung. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (2. Aufl., S. 100–114). Berlin: Springer.
- Dörrenbächer-Ulrich, L., Rascopp, S. & Perels, F. (2019). Evaluation einer Lernwerkstatt zum selbstregulierten Lernen für angehende Lehrkräfte – Förderung von Kompetenzen zur Gestaltung individualisierten Lernens
- Dörrenbächer, L., Hart, I. & Perels, F. (2018). Konzeption einer überfachlichen Lernwerkstatt für Lehramtsstudierende zur Förderung des selbstregulierten Lernens. In M. Peschel & M. Kelkel (Hrsg.), Fachlichkeit in Lernwerkstätten – Kind und Sache in Lernwerkstätten (S. 122-137). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
- Dörrenbächer, L., Russer, L., & Perels, F. (2018). Selbstregulationstraining für Studierende: Sind quantifizierte qualitative Lerntagebuchdaten zur Wirksamkeitsüberprüfung geeignet?. Zeitschrift für empirische Hochschulforschung Heft, 40-56.
- Dörrenbächer, L. & Perels, F. (2016). More is more? Evaluation of interventions to foster self-regulated learning in college. International Journal of Educational Research, 78, 50-65.
- Dörrenbächer, L. & Perels, F. (2016). Self-regulated learning profiles in college students: Their relationship to achievement, personality, and the effectiveness of an intervention to foster self-regulated learning. Learning and Individual Differences, 51, 229-241.
- Dörrenbächer, L. & Perels, F. (2015). Volition completes the puzzle: Development and evaluation of an integrative trait model of self-regulated learning. Frontline Learning Research, 3(4), 14-36.
- Huwer, J., Lauer, L., Dörrenbächer, L., Perels, F. & Thyssen, C. (im Druck). Chemie neu erleben mit Augmented Reality. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht.
- Huwer, J., Lauer, L., Dörrenbächer, L., Perels, F. & Thyssen, C. (2019). Chemie neu erleben mit Augmented Reality. Der mathematisch-naturwissenschaftliche Unterricht.
- Huwer, J., Lauer, L., Seibert, J., Thyssen, C., Dörrenbächer-Ulrich, L. & Perels, F. (2018). Re-Experiencing chemistry with Augmented Reality: New possibilities for individual support. World Journal of Chemical Education, 6(5), 212-217
- Keimerl, V.F. (2018). Voulez-vous clicher avec moi? Kulturreflexives Lernen mit nationalen Stereotypen, Französisch heute, 1, 12−18.
- Keimerl, V.F. & Sparfeldt, J.R. (2019). Binnendifferenzieren leicht gemacht? – Eine Analyse der Aufgaben zweier Französischlehrbücher. Zeitschrift für Romanische Sprachen und ihre Didaktik, 13(1), 99–115.
- Klauer, K.J. & Sparfeldt. J.R. (2018). Intelligenz und Begabung. In D.H. Rost, J.R. Sparfeldt & S.R. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Aufl., S. 278–286). Weinheim: Beltz.
- Seibert, J., Dörrenbächer-Ulrich, L., Lang, V., Marquardt, M., Perels, F., Kay, C. W. M. (2019). EscapeLab: Gamification als Lernwerkzeug zur Individualisierung im Chemieunterricht. Computer & Unterricht, 115, S. 23-25.
- Sparfeldt. J.R. & Buch, S.R. (2018). Erwartungswidrige Schulleistungen. In D.H. Rost, J.R. Sparfeldt & S.R. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Aufl., S. 147–157). Weinheim: Beltz.
- Rost, D.H. & Sparfeldt, J.R. (2017). Intelligenz und Hochbegabung. In M.K.W. Schweer (Hrsg.), Lehrer-Schüler-Interaktion (3. Aufl., S. 315–346). Wiesbaden: Springer VS.
- Hospitationen verschiedenen Hochschullernwerkstätten des Verbunds der Lernwerkstätten
- Beratungsstelle (Hoch-)Begabung (BHB) Saarland
- Ministerium für Bildung und Kultur (Saarland)
- Bildungscampus Saarland
Sonstige Partner und Förderer:
- Vertiefung der bereits bestehenden Zusammenarbeit mit u.a. den weiteren Lernwerkstätten auf dem Saarbrücker Campus sowie verschiedenen nationalen Universitäten
- Zusammenarbeit mit der 2. und 3. Phase der Lehrerbildung
